分数乘法人教版教学设计(汇总6篇)。
分数乘法人教版教学设计 篇1
人教版六年级数学上册第一单元《分数乘整数》。
1.理解分数乘整数的意义。
2.掌握分数乘整数的计算方法,并能正确地进行计算。
3.感受知识之间的内在联系,提高自主探究与合作交流的学习能力,建立学好数学的信心。
方式：
个别访谈(从50人中随机抽取10名学生)。
内容:
1.你知道整数乘法的意义吗?
2.同分母分数相加怎样计算?
分析访谈结果:
学生对第1小题答对的有10人。第2小题答对的有8人,答错的有2人。第3小题答对的有1人,答错的有9人。通过访谈结果我发现对以前学过的整数乘法的意义只有少数学生表述不准确,因此在上课前我要布置学生回去复习整数乘法意义的有关知识,为本节课做铺垫。此外学生对同分母分数相加并不陌生,他们大多都能够正确说出计算方法,但问到分数乘整数谁会算时学生的解释难度很大,大多学生表述不准确。因此在教学时如何将学生已有的知识与计算方法进行迁移,成为本课教学的关键。
理解分数乘整数的意义。
掌握分数乘整数的计算方法,并能正确地进行计算。
一、板书课题。
同学们,今天我们来学习“分数乘整数”(板书课题)。
二、出示目标。
这节课的目标是：
1、理解分数乘整数的`意义。
2、掌握分数乘整数的计算方法,并能正确地进行计算。
2.分数乘整数是怎样计算的?计算时,怎样做比较简便?
学生认真看书,教师巡视,督促人人都在认真地看书。
2.自做检测题(做一做):(课本第2页“做一做”的第1和2题,)找两名学生板演,其余学生做在练习本上做，教师认真巡视(不宜辅导学生),发现错例,板书于黑板上对应位置。
五、后教。
(一)更正。
师:写完的同学请举手。下面,请大家一起看黑板上这些题,发现问题的同学请举手。(由不同层次的学生依次更正黑板上的题)
提示:更正时用黄色粉笔,哪个数字错了,先划一下,再在旁边改,不要擦去原来的。
1.看题，认为对的举手。为什么?
生说,师板书:分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同,就是求几个相同加数的和的简便运算。
2.看计算过程和结果,认为对的举手。
1.认为对的请举手,为什么?分数乘整数,用分数的分子和整数相乘的积作分子,分母不变。强调:能约分的要提前约分。约分时,约得的数要跟原数上、下对齐。
2.评正确率、板书，并让学生同桌对改,有错的更正。
六、当堂训练。
1.课本第3页的做一做。
2.练习一第1题。
3.(作业)练习一2、3题。
七、全课总结。
同学们,今天我们学习了分数乘整数,它意义是什么呢?该怎样计算呢?计算时需要注意什么?你是怎样学会的?
下面,我们就来运用今天所学的知识来做作业,比谁的课堂作业能做得又对又快,字体又端正。
分数乘法人教版教学设计 篇2
使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算法则。
使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算法则。
（一）下面各题怎样列式？你是怎样想的？
5个12是多少？10个23是多少？25个70是多少？
（二）计算下面各题，说说怎样算？
++=++=
说一说，这两道题目有什么区别和联系？第二小题还有什么更简便的方法吗？请你自己试一试。
×3这个算式表示什么？为什么可以这样计算？
（一）出示例1小新、爸爸、妈妈一起吃一块蛋糕，每人吃块，3人一共吃多少块？
1、读题，说说块是什么意思？
（一）学生汇报，并说一说你是怎样想的？
（二）比较这两种方法，有什么联系和区别？
教师板书：
（三）为什么可以用乘法计算？
加法表示3个相加，因为加数相同，写成乘法更简便。
（四）×3表示什么？怎样计算？
表示3个的和是多少？
用分子2乘3的积做分子，分母不变。
四、归纳、概括：
（一）结合=×3=和++=×3=，说一说一个分数乘整数表示什么？
求几个相同加数的和的简便运算。
（二）分数乘整数怎样计算？
（1）一个正方体的礼品盒，底面积是平方米，要想将这个礼品盒包装起来，至少需要多少包装纸？
（2）美术馆要进行美术展览，有5张画是边长米的正方形的，如果为这几幅画配上镜框，需要木条多少米？
1、一条路，每天修千米，4天修多少千米？
2、一条路，每天修全路的，4天修全路的几分之几？
（一）的3倍是多少？的10倍是多少？
（二）一个正方形的边长是米，它的周长是多少米？
（三）一种大豆每千克约含油千克，100千克大豆约含油多少千克？1吨大豆呢？
分数乘整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。
分数乘法人教版教学设计 篇3
一、填空题。
1.“育才小学教师中，青年教师约占。”这里要把看作单位“1”，（）是它的。
3.一个带分数的整数部分是两个互为倒数的积，分数部分的分子刚好比整数部分的数大3，这个分数最大是（）。
二、判断下面的说法是否正确。
三、在○填上“〉”、“〈”或“＝”。
×○×1○×○
四、选择题。
1.早读课从7时30分开始，到8时下课。一节早读课，钟面上的分针正好旋转了（）周。
2.一个三角形的底边长A米，这条底边上高正好是底边长度的倒数，这个三角形的面积是（）平方米。
3.三个连续自然数，中间的那个数正好是三数之和的（）。
4.A、B、C是三个大于10的'自然数，如果A×＝B×＝C×，那么这三个数中（）最大。
五、下面各题，怎样简便就怎样算。
六、应用题。
1.只列式，不计算。
⑴修路队计划每天修路千米，一个星期（双休日休息）可修好多少千米？
⑵修路队计划每天修路千米，上午修了，上午修了多少千米？
⑶修路队计划每天修路千米，上午修了，还剩几分之几没有修？
⑷修路队计划每天修路千米，实际每天多修，实际每天多修多少千米？
2.六（1）班有36人，这学期有20人订阅了《少年文艺》，订阅《小学生数学报》的人数比订阅《少年文艺》的人数多，订阅《小学生数学报》的人数比订阅《少年文艺》的多多少人？你发现了什么吗？
3.小冬看一本96页的故事书，第一天看了全书的，第二天看了第一天的。第二天看了多少页？第三天小冬应从第几页看起？
4.用三个同样大小的正方形可以拼成一个新的图形。如果正方形的边长是分米，那么拼成的新图形的周长是多少？
以上就是苏教版数学《分数乘法》试题全文，希望能给大家带来帮助！
分数乘法人教版教学设计 篇4
教 学 难 点 1、理解分数乘法的意义，根据分数乘法的意义去解答这类应用题。
技能 1、在学生已有的分数加法及分数基本意义的基础上，结合生活实例，通过对分数连加算式的研究，使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法，能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练地进行计算。
方法 2、通过观察比较，指导学生通过体验，归纳分数乘整数的计算法则，培养学生的抽象概括能力。
价值观 3、引导学生探求知识的内在联系，激发学生学习兴趣。通过演示，使学生初步感悟算理，并在这过程中感悟到数学知识的魅力，领略到美。
15 + 25 310 +110 +710 314 +314 +314
（2）说一说分数加法的计算方法。
2想一想，能不能把 314 +314 +314 改写成乘法算式呢？
根据题意，课件呈现示意图。
（2） 请根据题意列出解答算式。
（3）探索分数乘整数的计算方法。
师：211 ×3= 611 ，说一说你是怎么想的？
教师板书：211 +211 +211 =2+2+211 = 2×36 = 611
③总结分数乘整数的计算方法。
教师整理并板书：
分数乘整数，整数与分子相乘的乘积作分子，分母不变。
1、完成课本“做一做”。
（1）学生独立完成，然后计算过程和结果。
（2）第3题，说一说你是怎样计算的？怎样想的？
1、练习，集体订正。
2、思考汇报。
1、看例题，积极思考。
2、答：（1）211 + 211 + 211 = 2+2+211 = 611
3、答：学生在小组交流各自的想法，小组讨论后反馈思维的过程和结果。
学生口述分数乘整数的计算方法；
学生独立计算，交流计算方法和步骤，比较计算过程，看一看哪一种更为简单。
归纳总结，分数乘整数的计算方法。
偿试练习。
独立计算并交流计算方法和步骤。
独立练习，
铺垫紧扣本届内容，以旧知引出新知。
以生动的演示引入本课时的主要内容--分数乘整数。
提出系列问题引导学生思考。
感悟出分数乘整数的计算方法。
进一步熟练地掌握分数乘整数的计算方法。
＋
( )( ) + ( )( ) + ( )( ) = ( )( )
56 × 7 413 ×8 38 ×3 215 ×4
310 ×5 49 ×3 27×23 16×532
1、3个25 是多少？ 2、712的6倍是多少？
3、514 扩大7倍以后是多少？ 4、316 与24的积是多少？
例1：211 +211 +211 =2+2+211 = 2×36 = 611
分数乘法人教版教学设计 篇5
教学内容：
人教版小学数学教材六年级上册第14～15页例9及做一做，练习三第4～7题。
教学目标：
1.让学生在解决“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法基本问题的基础上，尝试自己学会解决较复杂的“求比一个数多(或少)几分之几的数是多少”的分数乘法问题。初步构建分数乘法问题的知识结构。
2.培养学生的阅读理解分析能力，以及合作意识和相互沟通的能力。养成良好的解决问题的检验习惯。
【目标解析】“求比一个数多(或少)几分之几的数是多少”的分数乘法问题较复杂，是在解决“求一个数的几分之几是多少”这类分数乘法基本问题的基础上发展引申出来的，教师可以放手让学生在旧知识的基础上自主学习，大胆探究。
教学重点：
让学生在解决简单的分数乘法问题的基础上，学会解决较复杂的“求比一个数多(或少)几分之几的数是多少”的分数乘法问题。
教学难点：
初步构建分数乘法问题的知识结构。
人心脏跳动的次数随年龄而变化。青少年心跳每分钟约75次，婴儿每分钟心跳的次数比青少年多。
(2)婴儿每分钟心跳的次数是青少年的'几分之几?
(3)婴儿每分钟心跳多少次?
2.这些问题中，哪些你能解答出来?
对于前两个问题，学生根据自己学过的知识就能解答。解答完第一个问题时，说说怎样解决“求一个数的几分之几是多少”的问题。
【设计意图】一方面复习解决分数乘法基本问题的方法，对解决分数乘法问题中表示数量关系的句子进行深入理解，为后续学习做好准备;另一方面，让学生学会收集、选择和加工信息。
1.认真阅读例9，理解题意。
阅读课本第14页例9及下面的“阅读与理解”和“分析与解答”的线段图，并思考：
(1)你从题目中读懂了什么?把“阅读与理解”栏目的内容填写完整。
(2)从“分析与解答”的线段图中你又读懂了什么?说说每一条线段的意义。
(3)你认为该怎样解决这个问题?尝试自己做一下。
2.同桌讨论。
(1)说说题意和图意。
(2)把你的解题思路说给同桌听。
3.集体讨论。
(1)说说你是怎样理解题意的?(可直接读题理解，也可通过线段图理解。对于遇到困难的同学，可以再次出示线段图辅助理解，尤其是对第二种解法的理解)。
(2)你是怎样解答的?说说解题思路。
(3)你能用自己的方法检验两位同学的解答是否正确吗?如果有困难可以提示一下(算算135次比75次多几分之几?)。
4.回顾小结。
你是通过哪些途径来理解题意的?(反复阅读，画线段图，找准表示单位“1”的量等，特别强调画线段图在理解题意中的作用。)
【设计意图】通过学生阅读例题、画线段图等活动培养学生的阅读能力和自主探究的能力。又通过讨论、小结，使每位同学都学有所得，同时培养学生的合作意识和沟通能力。
分数乘法人教版教学设计 篇6
教学目标：
1．使学生学会分析分数乘法应用题的数量关系，能熟练应用一个数乘分数的意义解答两步计算的分数乘法应用题；
2．能积极参与操作活动，主动地观察、操作、分析和推理。
教学过程：
一、情境引入，回顾再现。
师：咱们班36人，的同学长大后想成为老师。想成为科学家的人数是想当老师人数的。根据这些信息，你能提出哪些关于数学问题？
生1：多少名同学想成为老师？
生2：多少名同学想成为科学家？
生答，师板书
师：你能解决这些问题吗？小组之间讨论一下。
师：解决这些问题时你用到了哪些知识？
生：分数的乘法性质。
（让生说说它的具体内容。）
师：这节课我们就来针对这些内容进行相关练习。
引出并板书课题：分数乘法一步应用题的练习
二、分层练习，强化提高。
1．基本练习
（1）P18第1题。（快速抢答，看谁说得又快又好。）
（2）P19第6题。
（生独立完成，几生板演。全班交流。）
师：同学们真不简单，这么快就完成了这组练习，下面我们再来做一组练习好吗？
2．综合练习
（1）P18第4题
(让生独立完成，展示几生答案，全班交流。)
（2）P19第7题
(让生独立完成，全班交流。)
师：同学们真聪明，想到这么多种解决问题的方案，下面我们接着练习。
3．提高练习
（1）P19第9题
(生独立解决，全班交流。)
（2）P19第10题
(生独立思考，小组交流，全班交流汇报。)
三、自主检测，评价完善。
1．自主检测
师：刚才同学们应用所学知识，解决了这么多的数学问题，真让老师刮目相看。老师还为每个同学准备了一组测试题，请同学们独立完成。
完成相应的练习册
2．评价完善。
几生汇报答案，其余自我核对，矫正错误。
四．归纳小结，课外延伸。
1．归纳小结
师：这节课我们主要练习了什么内容？你最大的收获是什么？你觉得你表现怎么样？
（教师根据学生的回答上提示有关的问题，并对学生学习的情况作以情感性和知识性的评价。）
2．课外延伸
布置课本第19页第8题，让学生体验数学和生活的联系。