【热】小数乘整数教学反思合集。
教案教学要充分了解学生的认知和身心发展规律，根据物理教学过程的具体特点进行教学。教师编写教案可以使课堂效率更高，你在担心写不出一份好的教案吗？以下“小数乘整数教学反思”相关主题内容，为日出网编辑收集并整理，我相信这篇文章会让您在某个领域上有所进步！
小数乘整数教学反思 篇1
五上数学小数除以整数教学反思
近年来，教育界对数学教学方法进行了不断的探索和改进。在五年级上学期的数学教学中，小数除以整数是一个重要的内容，但是我们在教学中却发现了一些问题。本文将以“五上数学小数除以整数教学反思”为题，详细、具体且生动地探讨这些问题，并提出相应的改进方法。
首先，我们发现学生在学习小数除以整数的过程中容易出现概念混淆的情况。特别是对于“1÷0.1”和“5÷0.2”这样的题目，学生往往将小数除以整数的结果理解为原数乘以倒数。这是因为他们对于小数的本质认识不够深刻，缺乏对小数的几何意义和分数形式的理解。因此，我们需要在课堂上引导学生进行具体、直观的物理模型建构。例如，通过使用绿豆或珠子来模拟小数的除法过程，让学生亲身体验分数除法的实际意义，进而理解小数除以整数的计算方法。
其次，我们注意到学生在小数除以整数时容易出现运算规则的错误。他们往往会失去对小数的位值规则的掌握，忽略小数点的移动和零的补位。比如，学生在计算“0.05÷2”时，往往将小数点移动一位后直接进行除法运算，而忽略了零的补位。为了帮助学生更好地掌握计算规则，我们可以利用数学游戏或互动教学的方式进行训练。例如，通过让学生参与一个小组竞赛，在有限的时间内完成一系列小数除以整数的计算题目，以培养学生在计算过程中的敏捷性和准确性。
第三，我们发现学生在解决实际问题时对小数除以整数的应用理解不足。例如，在解决购物问题或计算比例时，学生往往不能准确运用小数除以整数的计算方法。他们可能会困惑于把问题转化为分数的过程中，无法准确选择适当的除数，或是误将被除数和除数的关系颠倒。为了解决这个问题，我们可以提供实际例子供学生实践操作，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。同时，我们还可以通过情景教学的方式，给学生创造更多与日常生活相关的小数除以整数的真实场景，让学生能够积极参与问题的分析和解决。
最后，我们还应该注重培养学生对小数除以整数的计算意义的理解。小数除以整数是计算和比较中的重要内容，它能够帮助学生处理实际生活中的数据，如评价和比较价格折扣，计算百分数和部分数等。因此，在教学过程中，我们应该引导学生积极思考小数除以整数在实际生活中的应用，并让他们体会到数学在解决实际问题中的重要性。
综上所述，五上数学小数除以整数教学中存在一些问题，包括概念混淆、运算规则错误、应用理解不足以及缺乏计算意义的理解。然而，通过改进教学方法，如引导学生进行具体的物理模型建构、进行数学游戏和互动教学、提供实际例子和情景教学，以及注重培养学生对小数除以整数计算意义的理解，可以更好地帮助学生掌握这一内容。希望今后的教学中能够更加注重培养学生对数学知识的应用能力，使他们能够更好地运用所学知识解决实际生活中的问题。
小数乘整数教学反思 篇2
今天是学生学习小数乘法的第一课时，让学生理解小数的意义与整数相同学生很容易理解，而怎样确定积的小数位数。学生能不能很好理解呢？进入课堂之前我已经思考了很久，并且为此进行了精心的教学设计。
在课的开始，出示一个乘法算式：
师：18×3问：18×3表示什么？
生：3个18相加的和是多少？或18的3倍是多少？接着出示例题提出问题：
要求：夏天买3千克西瓜要多少元？怎样列式？
0．8＋0．8＋0．8或0.8×3那谁能说说0.8×3表示什么？
生（3个0.8相加的和）这样做的目的是让学生明确：小数乘以整数的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算。
而后，我提出挑战：你能算出0.8×3的结果是多少吗？先让学生说自己的想法并交流：
生1：把0．8扩大10倍当做8，用8乘3得24要想使积不变，积要缩小10倍。
生2：把0．8元转换成角计算。在学生充分讨论的基础上，板书出竖式：提出先用加法竖式算，在用乘法算。这样做不仅使学生感受到用乘法计算不仅简单外，更重要的是让学生感受到小数乘法的积与加法结果之间的联系。加法和是一位小数，0.8×3的积是一位小数。
接着又出示：2.35×30.9×4两个算式要求先用加法计算，在用乘法计算。让学生更进一步感受加法和是一位小数，0.8×3的积是一位小数。最后学生观察得出积的小数位数与因数的小数之间的关系。既：因数有几位小数积也有几位小数。
这节课学生是真正课堂的主人。是“知识意义的主动建构者”计算课不是一味的算，要明白算理”需要“悟”。因此，在注重计算方法的掌握，计算技能的提高的同时，更强调对算理的理解和感悟。摒弃一切“形式化”说理，经历独立尝试、思维交流、反思评价、再次体验四个层次，层层深入，理解感悟算理。这样的计算课才生动有趣。
片断一：
师：出示情景：让我们一起走进不同季节的水果店看看！
师：从图中你了解哪些信息？
师：夏天买3千克西瓜需要多少元？怎么求？
（0.8×3）
师：这道乘法算式和我们以前的乘法有什么不同？
对，这就是我们今天要和大家共同探讨的——小数乘整数。0.8×3等于多少呢？你是怎么想的呢？（停留片刻）把你自己的想法在小组里交流一下。
反馈交流：谁来说说自己的方法？（小组讨论时到学生中间去指导）
生1：连加法：0.8+0.8+0.8（利用乘法的意义）
生2：把元转化成角。0.8元是8角。
8×3＝24（角），24角＝2元4角，2元4角＝2.4元
生3：0.8看成8个十分之一，8个十分之一乘3就是24个十分之一，即2.4。
反思：
利用学生爱吃西瓜引入生活情景，和学生的生活实际自然连接起来，学生很快进入学习状态。夏天3千克的西瓜的价钱，0.8×3，是学生没有遇见过的，这时就产生了认知上的冲突，而学生借助已有的生活经验，这个冲突可以在一定程度上得到突破，因为它在学生的最近发展区内。通过学生自主的探索与交流，了解可以有多种办法来算出0.8×3的结果。感受到了算法的多样化以及解决问题的策略的多样化。
片断二：
出示：
师：仔细观察：这些算式完整吗？
生：结果还没有点小数点呢!
师：那你说该怎么点？
生说出积的小数点的点法。
师：这下完整了吗？
生1：过程中还没有点呢！
生2：计算过程中不要点！
学生争论。
师：谁能说说自己的理由！
生1：小数乘的过程当然要点小数点。
生2：我们是把小数看作整数来乘的，所以不要点小数点。
教师走向前，握住孩子的手，你真是会思考的小数学家呀！
师：用计算器验证。
师：得出：因数中有几位小数，积就有几位小数。
师：说一说：小数和整数相乘应该怎样算呢？先在小组里说一说!
（计算小数乘整数时，一般可以先按整数乘法算，再看因数里有几位小数，就从积的右边起数出几位，并点上小数点。）
反思：这里的设计，跳出了教材，又深化了教材，实在教学目标的导向下灵活处理教材的体现。学生再次利用自己猜测得到的积的位数与因数位数的关系去试着得出积的位数，然后用计算器计算小数与整数相乘的积，最终得出了小数乘整数的笔算法则。借助计算器这个计算工具，学生能很快发现积和因数的小数位数之间的关系，这也是新课程中提倡的利用计算工具帮助学生寻找规律的很好体现，也符合了新课标下学生猜想验证的学习方法。
小数乘整数教学反思 篇3
五上数学小数除以整数教学反思
近年来，在数学教育中，小数除以整数的教学一直是教师们头疼的难题之一。尤其是五年级上册，这一内容更是对学生的理解深度和运算能力提出了更高的要求。本文将从教学反思的角度，详细具体地探讨五上数学小数除以整数教学存在的问题，并提出改进的方法。
首先，小数除以整数的教学常常存在着过于抽象和缺乏具体示例的问题。在传统的教学中，往往只是给出了公式和一些抽象的规则，而忽略了学生对概念的深入理解。这导致学生们缺乏直观的感受和实际应用的能力。因此，我们应该注重引导学生从具体实例入手，通过实际问题进行启发式教学，使学生能够真正理解小数除以整数的意义和运算过程。
其次，在小数除以整数的教学中，我们也常常忽视了学生们对小数概念的基础掌握。小数分数的概念对于学生来说是相对较抽象的，所以，我们需要通过一些具体形象的例子，比如将小数转化为百分数或挂号码的形式，帮助学生更好地理解小数的意义和运算规则。此外，我们还可以结合日常生活、经济活动等实际场景，让学生感受小数运算在实际生活中的应用。
另外，小数除以整数的教学还存在一种情况，就是学生们往往在运算中缺乏整体把握，只局限于局部的计算，导致结果出错。在解题过程中，适当引导学生进行概念熔断，即把小数除以整数的运算过程拆解为整数除以整数和小数点的移动两个步骤，让学生分别进行计算。这样，学生们能够更好地理解和掌握小数除以整数的运算规则，避免因为没有整体把握而出错。
此外，小数除以整数的教学也要注重培养学生的运算思维和解决问题的能力。通过一些启发性的问题，如“一块饼干分给三个人，每人分几块？”或者“一辆小汽车以每小时30公里的速度行驶，2小时可以行驶多少公里？”等形式的问题，让学生们学会提炼信息，分析问题，运用已知的知识进行推理和解决问题。这样，既能够增强学生的兴趣和动力，又能够提高他们的思维能力和解决问题的能力。
最后，小数除以整数的教学需要与学生的学习实际相结合。每个学生的学习能力和理解深度不同，因此，我们要根据学生的特点，适当调整教学内容和方式。灵活运用教学辅助手段，如数学教学软件、小组合作学习等，引导学生自主探索和合作学习，提高学生的学习效果和兴趣。
综上所述，五上数学小数除以整数教学的提高需要注重深入理解、从具体实例入手、概念熔断、培养解决问题的能力以及与学生的学习实际相结合等方面。只有通过不断改进教学方法和手段，我们才能够更好地帮助学生掌握小数除以整数的运算规则和应用能力，让他们在数学学习中取得更好的成绩。
小数乘整数教学反思 篇4
这节课是小数乘法的第一课时，主要是让学生理解小数乘整数的'意义，掌握小数乘整数的计算法则，能够正确计算小数乘整数的题，培养学生主动获取新知的能力。为了能让学生轻松的掌握新知，我努力的做到了以下几点：
1、紧系学生原有的知识基础，引导学生知识迁移主动探究。本节课教学中，我首先让学生通过购买各种饮料并计算出应付多少钱，复习了整数乘法的意义及整数乘法的计算方法，为学生学习“小数乘整数”做好了铺垫。计算的过程中有“角”与“元”的改写，引发小数乘整数的算法的疑问和思考，继而引导学生再让学生探讨研究并进行转化，从而借助两个竖式的思考、比较，让学生较充分感受计算教学中计算方法；引导结合积的变化规律的知识，引导学生理解算理，切实关注了学生的学习学会的过程。在交流中，许多学生确实也提出应该把小数和整数相乘转化成整数和整数相乘来计算。可见，学生已初步应用转化的方法来解决碰到的新问题。
2、注重师生间的相互交流，理解算法。
在本节课的教学中，我注重师生间的交流，把更多的时间留给学生，让他们充分表达自己的观点与计算方法，从而得到许多有创造性的解决办法。同时教师又是互动交流的引导者和组织者，在多样化的计算办法中，教师引导学生抽象出数学模型，即小数乘整数的一般计算方法，并用以指导后面的学习。教师还注重让学生在交流互动中认识到：在小数和整数相乘列竖式时，应该把右边对齐而不是和小数点对齐；当积的末尾有“0”时应先点上小数点，再划去“0”。尤其是自主练习四口算思考级的变化规律的题目，我做到了敢于放手，学生们主动思考、交流热烈，在整数乘法中积的变化规律，轻松迁移应用；整节课的学习就是在这样的交流互动中完成的，学生自然学得轻松，积极主动，效果又好。
不足之处是对于小数乘整数的意义的探究较为被动，虽然能够自如的进行列式但是对于意义的表述能力不强。计算练习中出现了小数点的位置、计算马虎等错位现象，需进一步加强练习。
总之，这节课的知识的学习，教学中引导较为到位，学生的知识迁移学习能力、计算、解题能力都有较好的发展！学生的归纳、语言表达能力尚待提高。
小数乘整数教学反思 篇5
除数是整数的小数除法教学设计及反思
引言：
小学数学教学的基本内容之一是小数的除法运算。而除数是整数的小数除法是其中比较复杂的一个部分。本文将根据这个标题，详细具体且生动地设计一个教学方案，并对教学进行反思，以期帮助学生更好地掌握除数是整数的小数除法运算。
一、教学设计：
1.引入
通过介绍一个生动的故事，如“小明和小红要平分一块蛋糕，蛋糕上有一些装饰物。他们想知道每个人分到多少蛋糕和多少装饰物。”引起学生对小数除法的兴趣，并将问题引入到除数是整数的小数除法运算。
2.引导学生理解除数是整数的小数除法运算的概念
通过实际物体，如水果、糖果等，让学生模拟除法运算，理解整数除法的概念和意义。例如，将10个糖果平均分给2个人，每人分得多少个糖果。
3.引导学生掌握核心知识点
（1）教师引导学生考虑当被除数是小数时，如何进行计算。通过小数点的位置，引导学生理解小数的意义和表达方式。
（2）教师给出一系列例题，如4÷2.5、8÷0.5等，引导学生发现除数是整数时，小数的除法运算的规律和方法。
4.巩固练习
教师设计一系列例题，让学生进行巩固练习，并在黑板上做示范解答。在解答过程中，教师引导学生注意解题步骤和技巧，如将除数乘以10，转化为整数除法等。
5.思考拓展
提出一些思考题，如“如果被除数是一个小数，除数是一个整数，我们该如何进行计算？”引导学生思考并发散思维，进一步提升他们对小数除法运算的理解。
二、反思：
1. 教学过程中引入了生动的故事情节，激发了学生的学习兴趣，但在引导学生掌握核心知识点的时候，可以增加一些多媒体教学资源，如图片、视频等，以更好地展示小数的意义和表达方式。
2. 在巩固练习环节，可以针对不同层次的学生设计不同难度的题目，以满足不同学生的学习需要。
3. 在思考拓展环节，可以通过小组合作的方式，让学生们进行讨论和展示，培养他们的合作能力和表达能力。
结语：
通过以上教学设计，希望能够帮助学生们更好地理解和掌握除数是整数的小数除法运算。同时，在实施教学过程中，教师还应灵活运用不同的教学方法和手段，结合学生的实际情况，因材施教，使每个学生都能得到充分的发展和提高。
小数乘整数教学反思 篇6
本节课的内容是在学生学习整数乘法、小数的加减法、小数的性质的基础上进行教学的，为后面学习小数乘小数奠定基础，做好铺垫。
成功之处：
利用旧知识学习新知识，以迁移规律引领学生学习。在教学中，通过提供的买风筝素材，将3.5元×3转换为35元×3来计算，为例2将小数乘法转化为整数乘法来计算作准备。在例2的教学中，首先用转化的方法将0.72×5转化成72×5，在教学中主要通过两个步骤呈现计算的过程。教材通过两个学生的对话提出“能不能转化成整数来计算”的问题引导学生思考，将未知转化为已知，再用动态竖式揭示原理，为了使学生理解转化过程中每一步的根据教材显示了竖式计算的动态过程。
在教学中紧紧依托学生已有的知识和经验，顺应探索过程中学生的思维取向，引导学生进行主动探索和积极思考。在学习过程中，注重学生的独立思考能力的培养。如在解决实际问题时，要让学生在小组合作的基础上思考解决问题的方法。在师生的交流学习过程中，让学生充分表达自己的观点与计算方法，从而就会有更多的创造性的解决问题的方法。
不足之处：
对竖式的写法交代不清晰，导致个别学生还是把因数中的小数点对齐。虽然教师说明了先按照整数乘法进行计算，但是学生还是没有领悟到就是把末位中的数对齐。
小数乘整数教学反思 篇7
本节课内容是在学生已经学习了整数除法、商不变性质、除数是整数的小数除法的基础上学习的，是以后学习小数四则混合运算、应用题的基础，也是本册的一个重点与难点。教学除数是整数的小数除法，重点要解决好两个问题：一是除法竖式的写法，即可以像整数除法那样列竖式计算；二是要理解商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐。
一、复习整数除法的相关知识
炫我两分钟复习整数除法如：96÷3让学生在草稿上计算这道题，
再让学生说一说计算方法，第二让学生说一说整数除法是这么算的？从而通过复习整数除法的计算和小数的意义，有利于学生对小数除法的算理和算法的探究。因此，从课堂上学生学习过程来看，学生能把整数除法的计算方法迁移到被除数是小数的除法上来，这充分说明新课前的复习是很有必要的。
二、组织学生自主探究、合作交流，同时体现算法多样化
新课标要求学生应当经历数学的学习过程，在自主探究和合作交流的过程当中学习知识，掌握数学的学习方法。因此学生明确小数除法的意义后，引导学生探究计算方法，先让学生试算，再小组交流，然后集体汇报，从而概括出合理简便的.计算法，大胆的放手让学生独立尝试想办法计算商。力求让学生独立探究发现。课堂中我给予学生充足的时间探究“除数是整数的小数除法”的算理，而且充分交流，引导相互的理解，学生解决新问题的办法很多，对算理的理解也较为透彻，从而，使学生自己学会解决问题的方法，增强学习数学的综合能力。通过小组讨论，然后汇报，最后归纳出商的小数点和被除数的小数点应对齐。这样将课堂充分的交给学生，而教师作为一个引导者和组织者，让学生自己探索，组织学生相互质疑，合作讨论，使学生体验到成功的喜悦。
本节课中也存在一些不足之处：
1、要关注学生的学习。既要关注学生是否在听课，更要关注学生的思维过程。特别是在学生练习时，要注意观察学生的计算过程。
2、难点处理的不是很到位。在这个教学中，要多让学生说一说算理，自己感悟到商的小数点与被除数的小数点对齐。
3、课堂应变能力差，没有及时捕捉到课堂中的生成性资源。
4、教师激励学生的评价语言还应多一些。
我感觉自己还应加强学习，加强对教材的研究与解读，真正做到在课堂上想的是每一位学生，与他们做真诚地交流。希望每节常态课都能因学生而精彩，因教师而灵动。
小数乘整数教学反思 篇8
这节课是学生第一次接触小数乘法，计算教学是学生最感到枯燥无味的知识，但教材安排了学生比较熟悉的生活情景进行教学。通过例1，让学生在解决实际问题的过程中掌握一位小数乘一位整数的计算方法，之后安排了两位小数乘一位整数的计算教学。根据我以往的教学经验知道在实际的学情中，有大部分学生都会算小数乘法，知道当成整数计算，然后点上小数点，但对于为什么要这么算，竖式应该如何写还很模糊。就这一现象，我想如果按照教材的编排进行，这样的问题没有挑战性，学生不会感兴趣，于是从以下几个方面安排：
1、放手让学生自己去发现规律
数学教学要以人为本；数学问题要从生活中来，再应用到生活中去；教学时要有意识地进行探究式教学，教师要把学习的主动权还给学生，该放手时就放手，当学生能以课堂主人的身份主演舞台时，用他们的理性主动诠释课堂，阐明自己与众不同的观点，为课堂增色时，我们就应该放手了，可以尽情欣赏他们的表演。
2、突出小数的位数的变化：
小数位数的变化是本节课的一个难点，因此我为这个把教学内容提前到例2之前进行，并安排了两个练习，一个是探索积的小数的位数与因数中小数位数的关系，二是判断小数的位数。在判断小数的位数后选择了两题让学生计算，认识到并不是积的小数的位数和因数的小数位数都是一样的。
3、突出竖式的书写格式。
有了前面对算理的理解，当遇到用竖式计算0。8×3时，学生不再感到困难，最后引导小结：笔算小数乘整数应该做到末尾数字对齐。
在整节课的学习中，学生开始对学习充满兴趣，积极的思考，运用发现的规律去解决问题，能正确计算小数乘整数，能正确判断积里面的小数位数。
然而也有很多不足，自己在课堂教学中应变能力有待提高，有时忽略学生的想法，没能及时捕捉到学生发言中有价值的教学资源，教学在动态中延续不够，说明老师在课堂上要注意倾听和思考，在今后的的教学中我会多注意这些细节。