初中语文作文教学通用。
初中语文作文教学【篇1】
作为衡量学生语言表达能力的写作教学，其不仅是一个尺度，更是展现学生创造力的一个方式，因而在教学的过程当中，要使学生能在这方面得到很好的展示，写出一篇优秀的文章，除了掌握必要的写作技巧，教师的引导是必不可少的。因此，教师在教学的过程当中，应该根据学生的水平，通过不同的方式方法，因材施教，全面提升学生的写作水平。
一、在初中语文作文教学当中应用分类教学法的价值
分类教学法就是根据学生的学力，针对不同的学生采取不同的教学方式的一种教学方法，是因材施教的集中体现与实现方式。众所周知，在一个班级当中，每个学生的学力都是不同的，有的学生的接受能力强，有些学生的接受能力相对较弱，有些学生在观察体验、表达能力方面就比较强，写起作文来相对就会比较容易，而另外一些学生在观察体验、表达能力方面并不十分强，写起作文来就比较困难。这就要求教师，通过多样化的教学，采取不同的教学方式，在教学的过程当中有针对性地进行写作教学，这样不仅能够提升课堂的有效性，也能提高学生的积极性，针对问题各个击破，促进学生提升写作的兴趣，使每个学生都能在写作方面有所提高。这是在新课程改革背景下践行因材施教的最好体现。
二、在初中语文作文教学中应用分类教学法的实践途径
分类教学法就是针对不同的学生使用不同的教学方式、方法，因而首先就要针对学生进行一定的分类，因为分类教学法的最核心的内容就在于采用适合学生的教学方法，提升整个教学的有效性，让每个学生都能够学有所得。
（一）对“优秀型”学生的作文指导
“优秀型”学生是指在观察体验、表达能力方面比较强的学生，这一类学生通常已经具有很好的写作能力，具备良好的写作素养与写作技巧。对于这类学生来讲，教师应该注意进行一定的引导，使其在保持原有的水平的基础上，能够有一定的创新能力与拔高的能力，使之在不断完善自己的文章的同时，能够自主地加强自己的写作能力。对于这样的优秀型的学生，教师要做到适度原则，就是有抓有放，抓在于教师要根据学生的写作能力进行一定的引导，放在于针对这类学生教师要注意不能够过度，要让学生从自身的能力出發主动提升自己的写作水平。从写作指导的角度来说，对于这样的学生，其已经具备一定的写作能力，教师在进行引导的时候。可以推荐一些优秀的文章或者著作让这些学生进行阅读，从读中学写，学习优秀作家的写作经验。另外，还应该让这些学生多多观察生活，处处留心观察生活当中的细节，体会生活当中的美好，这样，写出的文章才富有情感。在对这些学生的作文进行批改的时候，教师应该针对学生的文章给出可操作性的评价，使学生能够从教师的批阅当中不断进步。
（二）对“良好型”学生的作文指导
这类学生相对于优秀型的学生来讲，其具备了基本的写作能力，能够独立完成一篇文章，文章在谋篇布局、结构等方面都比较完整，但是相对于优秀型的学生，其在作文的灵活性与创造力方面略显不足。针对这类学生，教师应该对其文章首先给予客观的评价，使其能够认识到其作文当中存在的明显的不足之处，只有意识到自己的不足之处，才能够有提升的可能。对这样的学生，教师一方面要帮助学生不断地积累，比如也可以推荐一些优秀的著作给他们看，但是在给这类学生推荐著作时，与优秀型学生的不同之处在于，优秀型学生阅读著作是为了提升其感知优秀作品的能力，使其能够通过个人的努力提升自己的写作水平，而对于良好型的学生来讲，教师要注意提出明确的指导性的意见。比如让其带着一定的任务去进行作品的阅读，如写阅读感悟等，让其通过感悟作品来提高语言文字的运用能力，使文章语言变得鲜活、生动，具有创造力，使这类学生能够从根本上提高其写作能力，更上一层楼。
（三）对“中等型”学生的作文指导
这类学生的写作能力非常一般，平时的积累也不够丰富，在文章的谋篇布局上有时也不够完整，文章的立意表达得不够准确，不能够运用流畅的语言将自己的所思所想，所感所悟表达出来。这类学生通常在一个班级里面是占据大多数的，因而，对这样的学生进行作文指导，就要注意首先要了解这类学生在写作方面的问题出在什么地方，找到问题的原因之后，才能够帮助学生进步。根据笔者的经验，笔者认为，这类学生的问题通常是其平时的阅读量不够，这类学生很少涉猎文学方面的作品，课外阅读的量也不够，因而在写作的时候会出现立意不准确，词汇量少，语句不够通顺连贯等方面的问题。针对这样的问题，教师应该通过手把手的教学方式，帮助学生去提升写作能力。根据笔者的观察，这类学生常常有自卑感，由于其表达能力比较差，因而其在课堂上也很少表达自己的观点与意见，这就容易造成恶性循环，越是不表达自己的观点就越是无法提升自己的语言表达能力，而语言表达能力越差，写作能力就越是不能提升。因而，作为教师，一方面要与这类学生多进行沟通，鼓励这类学生，增强其自信心，在课堂上多向其提问，增强其思考能力。另外，对于这类学生还要增加其阅读量，教师应该有针对性地推荐书目给这类学生，让学生摘抄上面的优美语句，使其细细体会这些优美的语句好在什么地方，让其进行记诵，还应该让这类学生多写，增强其观察体验、表达能力，在写时教师可以布置一定的主题，让其能够有针对性地去写，日积月累，不断提升其表达能力与写作能力。
（四）对“后进型”学生的作文指导
这类学生一般在班级当中占据少数，其写作能力非常薄弱，通常在写作文方面比较懒惰，很多时候都是随便写写给老师“交差”，对写作表现出厌倦与反感。对这类学生，教师首先要充满耐心。教师在布置作文之后，要对这类学生给予格外的关注，要帮助这些学生找作文的切入点，让其从几个切入点当中选择自己有兴趣的切入点，然后根据其选择的切入点再进行详细的指导，找出其中的问题所在，给予细心的指导。对于这类学生，教师给的切入点不要过于模糊，应该越具体越好，让这类学生有清晰的目标，知道应该从哪方面着手进行写作。在进行作文点评时，教师应该在这些学生的作文当中找出其优势所在，进行鼓励，增强学生的自信心，激发学生的兴趣，让学生提高对作文的信心。当然，指导这类学生写作文不能够操之过急，需要一个积累的过程，因而教师要有一定的耐心与信心。
在初中语文教学过程当中，说作文教学是其中最难的一部分也不为过，因为其关联十分广泛，既包含了对学生表达能力的要求，又包含了平时的积累。因而，在教学的过程当中，教师要有耐心，针对不同的学生实施不同的教学方法，充分激发学生的作文兴趣，帮助学生找到其自身的潜能，在给予他们尊重的同时，给予指导，增强作文教学的实效性，真正提高学生的作文能力与水平。
初中语文作文教学【篇2】
摘要：语文阅读教学是语文教学在的重点及难点之一，尤其是古文阅读对于学生来说是非常有难度的。而且阅读理解题在语文考试中占有很大的比重，因此做好阅读方面的教学，培养学生良好的阅读能力有着非常重要的意义及作用。如果开展有效的阅读教学，使得学生能够更好的掌握阅读能力，需要进行不断的探索和摸索，以寻求更好的方法及教学手段，提高阅读教学的有效性。
阅读教学是学生在教师的引导下，通过阅读文章，主动参与到文章的阅读理解中，在已有知识及经验基础上，形成对文章的理解、感悟、欣赏等一系列的阅读思维活动的过程。初中生在这一时期具备了一定的阅读能力，学习能力及创造思维能力得到一定程度的发展，能够通过阅读获得知识的积累及进步，从阅读教材中获得阅读能力的提升及知识储备及相关其他能力的发展。但是，在具体的实践教学中，还是有很多学生认为阅读是一件较为困难的事情，有些学生不爱阅读，教学有效性受到影响，因此有必要探索有效的教学方法，从而更好引导和促进学生阅读，养成良好的阅读能力及习惯，提高自身的综合素质。
课堂的学习时间是有限的，因此在阅读教学开展之前教师应该引导学生进行事先的课前预习。教师可以提前给学生布置预习的任务，比如让学生通过预习来找出所列出问题的答案，或者是对某个问题说出自己的读后感，或者是针对某个问题找出文章中是如何进行描述和的。通过这种问题式的引导，引导学生进行课前的预习，从而能够很好的掌握文章的梗概，有利于学生在课堂教学中更加深刻的理解课文，更加深刻的进行课文的理解及阅读，同时能够促进学生学习积极性、主动性及创造能力的培养及发挥，更好地实现自主阅读的能力，养成良好的阅读习惯。比如，在学习《济南的冬天》一文时，教师可以列出下来问题让学生带着这些问题进行课前的预习:你习惯济南冬天的哪一部分内容?为什么?通过这种开放性的问题使得学生不仅带着问题阅读，同时能够激发学生的学习兴趣，激发学生的发散思维能力，更好地进行文章的阅读。
在课堂教学中，教师要重视课堂学习氛围的营造。要创建平等、自由、和谐、开放的课堂学习环境，改变传统教学模式中一言堂的习惯，抛弃填鸭式的学习模式，形成教师与学生之间的良好的沟通和交流，充分重视和调动学生的学习主动性，使其成为学习的主人。能够在课堂上积极大胆地回答教师的问题，自由、大胆的表达自己的想法，教师要加强引导，在开放、活泼、活跃的课堂氛围中，调动每个学生参与的积极性，将学习的主动权交给学生，让其主动发现问题、分析问题、解决问题，学好自我学习，学会沟通和交流，学会质疑。通过阅读教学培养学生良好的阅读习惯、阅读自信己阅读能力。通过环境营造实现教学进步及学生学习效果的提升。
在初中阅读教学中，为了使学生能够更好、更快、更准地理解阅读内容，教师的引导有着很强的作用，能够给阅读指明阅读的方向及重点，延长教师需要进行精心设计问题，来引领学生进行阅读，较快的掌握文章的作者中心思想，把握文章的.主旨。教师在进行主导性问题设计时，要站在整体高度对学生进行步步深入的引导，由浅入深、由点到面逐步使得学生通过对这些问题的有效回答实现对整个文章的理解，引导学生和课文进行对话，与作者通过文章进行沟通和交流，实现学生与文本之间的默契交流。如在学习朱自清“背影”一文时，教师可以这样设置问题来引导学生阅读并思考:“作者描述了什么事情?讲述了什么事?表达了何种情感?“背影是一种什么样的背影”通过步步深入来不断了解文章的中心思想，然后在从细节进行阅读和理解，这些带有开放性质的问题，能够有效激发学生的阅读兴趣，带着问题进行阅读，找到答案，培养学生的积极学习兴趣，锻炼学生的自我阅读能力及创造性思维。如在学习“孔乙己”文章中，教师可以设置“文章叙述了几次笑”，“每次笑的含义是否相同”，通过问题暗示学生来理解每次笑的内涵的不同，理解孔乙己每次笑的不同心态及表达效果。从而能够更好地理解课文，让学生主动发现问题，实现有效阅读。而且通过这些问题能够直接点破阅读的重点，体现文章的主旨，更好地理解文章的中心思想及写作主旨大意，让学生能够更好地与课文通过文字形式进行思想的交流、碰撞，达到阅读的最高境界，实现对文章的认可、欣赏、评价等，提高阅读的有效性。
随着科学技术及信息技术的发展快速发展，在教学领域所使用的教学方法和手段也呈现出越来越丰富及先进化、科技化、信息化的特点。不断有新兴的教学方式走入学生的学习课堂，带给学生全新的学习体验及新鲜感，使得学生更加积极的开展学习，激发了其学习的热情及积极性。如现在的多媒体技术就被广泛应用到各个学科的日常教学中，初中语文阅读教学也应该积极加以利用，探索恰当合理的教学方法及设计科学合理的课件来促进课堂教学有效性的提高。阅读主要是通过“读”来能让学生借助文章来了解文章所表达的思想及观点，形成对文章的了解，培养良好的阅读能力。在传统阅读教学方法中，一般是通过教师的读、学生的读及师生共读来进行阅读学习，一般是通过范读、默读、朗读等方法来阅读文本。初中语文中很多阅读文章都有着很深的情感，抒情性质浓厚。因此，教师一般很难来进行表述和讲解，学生的体验及感悟也是模模糊糊，无法准确地通过词语来完全表达出来，这主要是由于传统的阅读教学方式单一，很难满足上述要求，学生也容易产生审美疲劳。而通过多媒体手段可以将文章所描述的场景等进行实际的再现，通过视频及音频，能够立体、生动形象地看到文章所要表述的内容。更加深刻地理解文章的中心思想，通过课文相关的图片、视频等观看及收听，从视觉和听觉更好地去理解课文内容，快速地掌握文章大意及主旨，更好地理解作家的思想，实现教学的有效性。
在进行课前预习及课堂教学之外，为了更好地培养学生的阅读能力，还需要加强课外阅读。新课标指出“丰富语言的积累，培养语感”。这一教学目标是一个长期积累的过程，要重视积累的作用。因此，首先要确保一定的阅读量及阅读范围。因此，有必要引导学生进行课外阅读，并指导学生在课外阅读中做好必要的摘抄，将看到的优美的词语、精彩句段及自己喜欢格言警句等摘抄下来，并进行经常的朗读和背诵。从而积累这些丰富的语言材料，提高阅读能力，这对于提高语文素养及综合能力，有着重要作用。总之，阅读教学要注重有效性的实现，不断探索和丰富教学方法和教学手段，加强对学生的引导，通过设计问题、多媒体手段等来促进学生更好的理解阅读教学的内容，指导学生进行必要的课前预习来提高阅读的深度，通过课外阅读确保学生学习的广度及深度，积累更好的语言素材，不断实现阅读能力的提高，更好地锻炼学生的阅读能力。
参考文献:
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初中语文作文教学【篇3】
摘要：
随着中国教育理念以及教学方法的不断扩展与提高，初中语文教育质量得到了更全面地改善，尤其是对初中学生的语文能力以及语文素质的培养取得了新的成绩。作为初中语文教学的重要组成部分，提高初中语文作文教学的有效性显得尤为关键，如何从学生的学习实际出发，有效地扩展学生的语文作文写作能力，提高学生的词汇运用能力以及修辞表达能力，全面提高学生的综合语文素质，是现代语文教学必须要面对的问题，也是语文教学改革的关键。
关键词：
初中语文；作文；写作技巧；阅读能力
随着素质教育理念的不断深化，使得语文教学不再是停留在理论教育层面，更多是培养学生对文字与语言的把握运用能力，而作文写作就是运用语文知识以及提高语文能力的重要方式。做好初中语文作文教学，不仅可以有效地提高学生的综合素质，更重要的是提高学生的生活实践能力。让语文教学与生活实际结合起来、将语文教育与语文运用结合起来、将语文知识与实践运用结合起来，才能真正提高学生的语文综合能力，完成初中语文教学的目标。
一、初中语文作文教学中对学生基础能力培养
1、提高学生的词汇积累，扩展学生的词汇把握能力词汇是语文作文的基石，因此老师应该积极做好对学生的词汇积累的培训工作，一方面应该积极提高学生对重点词汇、高频词汇、基础词汇的积累量，另一方面应该做好相关词汇的理解教育，避免学生错用词汇、乱用词汇、不恰当用词汇等情况的出现，避免学生出现词汇错误。
2、提高学生的阅读理解能力，尤其是提高学生的语言、语感、语境把握能力老师应该积极做好学生的阅读能力的扩展，尤其是应该积极提高学生的对语言、语境、语感的把握能力，提高学生在阅读过程中的准确性，可以酌情引导学生进行普通话朗读教育，一方面提高学生对发音准确性，另一方面加强学生对词汇的积累与理解，提高学生的语文基础能力。
3、提高对学生写作技巧的理论教学，提高学生对修辞手法与表达方式的理解与掌握老师还应该积极做好对学生的写作技巧的理论教学工作，尤其是应该积极做好学生对修辞手法、表达方式、文章结构等方面的学习培训，尤其是应该提高学生对议论文、记叙文、散文等文体格式与要求的培训，提高学生对文体结构以及主要写作方法的掌握，进而提高学生的写作能力。
二、提高学生写作积极性与有效性的方法与扩展
1、积极引导学生进行日常生活的记录与写作，丰富学生的写作素材老师应该积极引导学生进行日常生活的记录与写作，尤其是应该培养学生的写日记的习惯，尤其是应该做好日常小事、生活感悟、名家名句的记录与运用，提高学生自身独有的写作素材，进而提高学生在写作过程中的写作积极性与有效性，提高学生在写作过程中的丰富性与多样性。
2、积极引导学生进行评论性的短文写作，提高学生的思辨能力老师应该积极引导学生对优秀文章以及的了解与理解，尤其是应该鼓励学生进行评论性短文写作或者口头点评，一方面提高学生对时事的理解深度，另一方面提高学生对写作素材的积累与扩展，同时提高学生的思辨能力，扩展学生的思维方式。
3、积极引导学生进行扩展性阅读，尤其是阅读优秀作文、优秀文学作品、名著名篇老师应该积极引导学生进行扩展式阅读，尤其是应该积极阅读优秀作文、优秀文学作品、名著名篇。一方面提高学生对优秀作文结构、写作技巧、表达方式、词汇运用等方面的积累，同时提高学生的语言把握与运用能力，优化学生在写作过程中的词汇运用以及表达技巧。
三、加强学生语文写作评价考核体系建设
1、建立起学生日常写作的考核制度，重点在与学生的写作积极性考核老师应该积极建立起学生的日常写作的考核制度，一方面应该注重对学生的写作数量的考核，更重要的是加强对写作质量的考核与扩展，应该重点放在对学生写作积极性的考核上，让学生在写作过程中既积极主动又高效有用，全面提高学生在写作过程中的写作能力考核。
2、加强学生的评价考核，尤其是加强奖励机制建设以及择优选择机制建设老师还应该积极建立起学生的作文评价机制，尤其是应该建立起学生初中阶段的全过程作文考核制度，实行积分制或是扣分制。同时还应该积极加强对学生写作的奖励机制与优秀作文的选择机制的建立，一方面提高对学生写作能力以及写作质量的奖励，另一方面让学生自己选择出优秀的作文进行相互之间的学习与讨论，让学生之间形成相互学习以及相互借鉴的学习氛围。同时在选择优秀作文以及奖励评选时，应该积极发挥学生的自主作用，让学生自评、自选、自学，提高学生的语文作文自学能力。
四、结束语
初中语文作文教学是初中语文教学的重要组成部分，应该积极加强学生的词汇积累、修辞手法、表达技巧、文章结构等方面的培训教育，还应该让学生养成日常写作与阅读的习惯，一方面提高学生写作的积极性与主动性，另一方面积极建立起学生作文的考核机制，提高在作文写作教学过程中的标准化与科学化。同时还应该积极关注学生的隐私保护，让作文写作成为学生真正的兴趣。
参考文献
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[2]黄建玲《提高初中语文作文教学有效性的办法探微》[J]当代教育实践与教学研究电子刊2016.
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[4]卓伟《走出“咬笔头”的困境——初中作文教学有效性探微》[J]读与写教育教学刊2012.
初中语文作文教学【篇4】
在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家都不可避免地会接触到作文吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。你所见过的作文是什么样的呢？下面是小编为大家收集的初中生语文随笔训练和作文教学模式探析论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
摘要：在课堂教学过程中，教师要具有采取多样化教学模式的意识，激发学生的主观能动性，重视学生个性的发展，强化学习训练，让学生的脑中充斥写作灵感，强化自身的综合素养，进而实现写作水平提升的教学目标。教师针对初中语文教学期间随笔训练和作文教学进行系列分析和论述，希望可为相关领域从业人员提供一定的理论指导，更好地促进初中生语文写作训练和语文综合素养的提升。
关键词：初中语文；随笔训练；作文教学；
随着新课改的全面实施，当前发展背景下也对初中语文教学产生了一定挑战，但同时也是一种发展机遇。现阶段初中语文教学期间的工作重难点在于，提升学生写作能力的同时创新作文教学模式。对于初中语文教学期间随笔训练和作文教学展开研究具有两方面意义，首先，这是对于当前初中语文作文教学问题突破的有益尝试；其次，也是新课程改革的深入实践和发展探索。学生语文能力综合体现的一种能力就是写作方面，学生在具体写作期间可以抒发个人的不同情感，发表对于不同事物的看法。多数的初中生由于学习能力欠缺等原因，在写作期间创作出的作文或是随笔存在拼凑、感情虚假等问题，这在一定程度上和初中教师的教学方法有关联。如果能及时探索出一种可行的随笔训练和作文教学模式，可在预期范围内极大地提升学生的随笔训练和学习效率，对于当前作文教学现状而言，是一次积极的改变。本次研究的重点在于通过实践探索出行之有效的随笔训练和作文教学模式，以激趣、加强随笔指导等多方面为切入点，引导学生的读、写、练学习。
一、解析随笔训练
此次的随笔训练指，在学习期间，初中生在语文教师的引领下，整体系统性地通过随笔这一形式来训练自己的写作思维，进而能够在脑中积累相应的写作素材和激发灵感；创作期间抒发个人的真实情感，引出自己的深刻思想，实现个性化的发展等，这是随笔训练的主要目的。随笔训练的具体形式为，要以不同角度、多样化的方式进行记叙、抒情、议论、描写等，是一项可以有效提升学生写作能力、语文综合素养的教学活动。除此之外，随笔训练之中还包含学生的课外写作练习、教师的作业批改、课中的讲评等过程。一篇优秀的作文，不但需要教师的指引，还需要学生的多读、多写、多练，随笔就可起到这样的作用。
二、通过激发兴趣，培养随笔习惯
众所周知，兴趣是开展一切学习活动最好的指引因素，是做好一件事的前期基础。教师要重视学生相关兴趣的激发，并提升写作积极性，使学生可以自主投入到写作教学当中，之后获得愉悦体验，就可达到事半功倍的教学效果。在实际开展初中语文作文教学期间，教师要具有通过不同方法激发学生写作热情的意识，要让学生养成留心观察身边事物发展的意识，从而吸引学生的学习和观察注意力，同时还可让学生丰富自己的想象力。初中阶段语文随笔训练和高中阶段的随笔教学有所不同，主要重视以下三方面要素：首先重视以书本教材内容当作随笔训练的基础；其次，重视要积极帮助学生养成随时记录生活、记录心情的良好习惯；最后，重视在进行随笔教学期间教师自身的指导和激励作用。由此不难看出，随笔训练要按照初中生的学习需求、个性发展、心理特征展开，做到有基础、有目标、有规划的系统训练。
初中年龄段的学生正处于青春期，思想与成年人相比较活跃，具有丰富的个人情感，会开始对生活中的一些事物有所留意，对于自己的人生轨道也有一定的思考，虽然内心依旧茫然，但对于未来的发展充满希冀和憧憬，渴望有人能够聆听自己的内心感受，愿意表达自身对于他人的看法。教师要抓住这一特点积极培养学生的书写习惯，在精神上鼓舞学生将自己的个人观点、情感、看法等表达出来，可以起到强化思考力、表达力、洞察力的教学效果，还可以在一定程度上锻炼学生的写作能力。在日常开展作文教学和随笔训练期间，教师可利用学生的这一情感因素丰富和激发学生的写作兴趣，鼓舞其将自己的感情抒发出来，写出自己的心中所想。这样一来，通过随笔表达出学生的个人情感，不但可以丰富课堂教学，还可强化语文教学和生活的联系，进而增强学生的表达能力。
三、明确教学目标，强化随笔训练
在实际开展初中作文教学期间，教师要明确写作的教学目标，通过多写、多读、多练帮助学生提高自己的表达能力和强化写作能力。对于初中作文写作训练而言，开展随笔训练有很大的积极影响和重要的促进作用，不但可以强化学生的主观能动性，让学生可以做到主动写、认真写、表达出个人情感等，还可以锻炼学生的写作能力、总结能力，因此需要教师对学生展开系统性的训练。在实际作文教学期间，随笔训练的随意性相比其他类型的训练模式较大，即便教师以帮助学生明确大致的教学目的设立了教学目标，但会因各个教学阶段教学目的的不明确，导致随笔训练目标的模糊。众所周知，开展随笔训练是为强化学生的写作水平和综合能力，所以应具有系统性特征，帮助学生明确教学目标和训练目的，循序渐进地强化学生的个人写作能力。首先，教师要以教材内容为切入点，针对不同年级段学生构建针对性的随笔训练系统和随笔训练教学目标，明确要提高学生哪一方面的语文能力，确定相应目标后还可以制定一些短期的随笔训练目标，使得学生可以有目的、有针对性地开展随笔训练；其次，要求学生通过对日常生活的观察领悟不同的情感，进而形成具有自身独特风格的个性写作；最后，通过系统性的随笔训练，实现学生写作水平和语文素养的提升。
综上，初中随笔训练具有以下三方面特点：首先，随笔是一种有基础、有目标、有规划的教学训练活动；其次，随笔和初中生的心理发展特征、个性需求等相符，需要教师循序渐进地开展拓展性教学，并且训练形式也是丰富多样的，重视学生要讲出自己的真实情感；最后，在开展随笔训练期间，应具体结合课内、课外的阅读素材，帮助学生多角度体验生活，同时注意随笔完成后期的指导、批改等跟进工作。
四、积极鼓励学生，帮助克服困难
多数教师在进行随笔训练期间，因一个“随”字将其理解为随意下笔，即三言两语、简简单单就可从写出来的文本，不需要任何题材、形式方面的严格要求，也不需进行与内容、章法等相关的教学指导，将随笔训练定义为随意性强的教学作业，使得随笔训练处于无序、被动的状态，令学生的随笔训练效果不佳。业界对于随笔也有许多不同的看法，认为随笔训练是语文能力训练的合理模式之一，所以具体实行和应用期间要做到有章可循，任何语文形式的训练应当有科学、合理的方法。
通过前文的论述可以看出，学生在具体进行随笔训练期间具有较高的随意性和自我性特征，教师作为学习活动的组织者、引导者，要具有积极鼓励学生写出个人真实情感的教学意识，积极引领学生的思维，让学生可以关注日常生活和学习活动，使得他们善于发现生活中的美，并培养通过随笔表达内心的学习习惯。除此之外，教师在审阅学生的随笔期间，要给予客观公正的评价，顾及所有学生的个人感受，要注意多鼓舞赞美，而不是一味批评责怪，这样一来才可以极大地提升学生的写作自信，并激发创作热情、写作兴趣。很多学生由于个人写作能力、表达能力较差，会对作文教学存在恐惧心理，此时教师要展开正确的'引导，通过简单的训练，帮助他们强化自信心，内容可以是自己的生活感悟，对不同事物的看法等，帮助其消除畏难的学习情绪，给予写作自信，进而提升写作能力。同时，教师要在实际作文教学期间，具有积极创新教学思维，摒弃落后的教学模式意识，帮助学生自主找寻写作灵感，通过多读、多看丰富自己的内心世界，帮助积累随笔的写作素材，通过随笔训练激发写作激情和创作自信。通常情况下，写作的灵感均来源于生活，继而可以要求学生用随笔记下自己对日常生活的感悟、理解等，将生活中的素材当作学生的写作动力，帮助其丰富自身的语言，这就需要在具体确定作文命题期间，选取一些新颖性强、局限性小、开放性的题目，要具体贴合学生的实际生活。如果是学生感兴趣的事物，就更能激发他们的写作欲，写得也更为得心应手。
除此之外，对于课外阅读文章的选取方面，教师可在一定程度上给予指导，向学生推荐符合他们内心需求、学习需求、心理特征、个性化发展的读物。这是因为课外的读物类型比较杂，很多内容并不适合初中阶段学生的阅读学习等。对于推荐课外阅读的内容可以是古代文言文、诗词歌赋等，也可以是现代的散文杂谈、小说、报刊、新闻等，并且教师要注意在推荐阅读期间，不要忘记指导他们用随笔进行摘录，对自己喜欢的语言词汇及产生情感共鸣的地方进行记录。这样一来，经过一段时间，学生会积累大量的名人名言、优美词句。还可选择性地让学生针对一些段落进行仿写、扩写等，通过日积月累，相信学生的长期坚持必有很好的学习效果。
综上所述，初中语文教学期间开展的随笔训练和作文教学要积极进行创新，跟上时代的需求变化和学生的心理需求变化，教师要重视学生的个性化发展，对随笔训练也提起重视。大量实践证明，通过合理有序的初中语文随笔训练和作文教学，可以积极克服传统作文教学期间的随意性大等问题，充分体现出随笔的存在意义和作用。基于此，文章首先解析随笔训练的定义和特点，之后提出几点措施，即通过激发兴趣，培养学生写随笔的习惯，明确教学目标，强化随笔训练、积极鼓励学生，帮助克服困难等，就可实现强化学生表达能力、写作能力，同时提升语文综合素养的教学目标，更好促进学生的自身发展。
五、参考文献
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[4]张三伟.初中语文随笔训练现状调查及改进策略研究[D].伊犁师范大学,2019.
初中语文作文教学【篇5】
摘要：在初中语文作文教学过程中，应加强对学生学习兴趣的培养，从根本上提升学生的阅读累积量，增强其文学底蕴，从而提高学生的作文写作水平。并且，教师应改变当前的教学模式，突破传统教学理念进行教学，基于此，作者结合自身工作经验，对基于新课标下部编版初中语文教学方法进行分析研究，以供相关教师参考。
随着新课改的不断深入，初中语文作文教学越来越受到人们的重视，加强对作文教学的指导，能有效提升学生自身的情感交流能力与文字表达能力，优化个性表达，激发创新精神，从而促进学生全面发展。因此，在当前背景下，初中语文作文教师应优化语文课堂作文教学设计，以此来提升课堂教学效率。
在实际教学过程中，学生应达到熟练掌握说明文、记叙文以及议论文等体裁的作文写作，同时具备良好的分析表达能力与逻辑思维能力，可以对作文题目进行深刻的分析，以此为基础，创作出优秀的文学作品。因此，初中语文作文教师应结合部编版教材的特点，首先制定完善的作文教学体系，并保证教学体系的科学性，以符合当前学生自身的特点为基础，由浅入深，提升学生的写作水平。对于初中生来说，写作主要是将自身对相关事物的表达形象进行描述，并融入自身的情感思想，重视情感的升华，所以，教师应根据学生自身的情感特点，对学生进行不同的情感引导，以此来帮助学生内心的情感升华。其次，初中语文作文教师应以培养学生的读写能为主，从而提升其创作能力，例如，以部编版初中语文作文教学为例，在初一上学期，教师通常会要求学生进行随笔写作，并加强对生活中的事物进行观察，利用自身的想象能力，列出整体的作文提纲，并填充细节内容。在进行细节描写时，应注重情感的表达，并利用一些修辞手法对事物进行生动形象的比喻，如，拟人，比喻、排比等，并将其贯穿于整个初一学期，同时在教学重点处引出相应的案例，促使学生欣赏优秀作品，提升自身的写作能力[1]。
（一）改变现有的教学模式。想要提升学生的写作水平，应首先加强作文与阅读的关联，学生通过对优秀作品的阅读，可以从阅读中清晰的感受到其他作者的写作技巧，同时灵活的对文章进行整体分析，经过累积经验，提升自身的写作技巧。以优秀的作品为例，如，在朱自清的《背影》中，作者利用较大的篇幅进行细节的描写，以细节的描写深化文章的内涵，同时提升作品的灵动性，给人深刻的情感体验，此时，教师可以引导学生进行思考，并总结相关的细节描写特点，灵活掌握，提升自身的细节描写能力，并灵活运用到自己的作品中，提升自身的写作能力。例如，在初中语文部编版七年级上册教材中，教师在对鲁迅的《百草园到三味书屋》进行教学时，教师对文章内的“捕鸟动作”的片段描写进行详细讲解，引导学生分析作者的写作手法，并进行综合的整理总结，通过不断的练习，提升自身的写作能力。同时，教师应注重作文的命题环节，应结合实际情况，使作文的题目能有效的引起学生的写作兴趣，思路清晰，在写作时文思泉涌，从而主动进行写作[2]。（二）提升教师自身的综合素养。在当前的时代背景下，教师自身必须具备大作文教育观，明确作文教学的目的不是单纯的应对考试，而是以提升学生自身的文化素养与文学底蕴为目标，丰富学生的文化内涵，从而培养学生的综合素养。但在实际教学过程中，部分初中教师进行教学时，忽略了作文与生活的联系，导致学生的写作兴趣与学习兴趣不高，影响学生自身的综合能力提升。因此，教师应首先加强自身专业能力的提升，多角度进行教学分析，同时在教学过程中将教学内容与实际生活相关联，从而帮助学生提升自身的文字表达能力；其次，增加自身的文学底蕴累积，利用自身的文学底蕴为学生营造良好的学习环境，并对其产生潜移默化的影响，以此来促进学生全面发展。例如，某校教师经常开展“文学作品朗读赛”，通过朗读比赛，为学生营造良好的文学环境，增强学生与教师的文学作品阅读量，并通过比赛激发学生对文学作品朗读的兴趣，同时与教师、同学不断的交流探讨，最终提升初中学生的整体文学素养。（三）完善作文评价体系。在实际的初中作文教学过程中，作文评价是教学中的重要组成部分，传统的教学中教师未能注重作文评价环节，仅仅简单的进行语言评价，从根本上影响学生的学习兴趣。因此，应建立完善的作文评价体系，以鼓励为主，同时指出不足之处，使学生在快乐中改正问题，从而提升自身的作文写作能力。
综上所述，在新课标背景下，初中语文课堂作文教学应改变传统的教学模式与教学理念，同时提升教师自身的素养水平，完善现有的作文评价体系，以此来提升学生对作文的学习兴趣，增强自身的阅读水平与文字的掌控能力，不断突破进步，以提升语文写作能力。
[1]胡晋.语文课堂,作文教学——新课标下苏教版初中语文作文教学方法初探[J].作文成功之路(中),,(07):35.
[2]罗志义.新课标下初中语文作文教学有效性的策略研究[J].新课程导学,2015,(13):53.语文课堂,
初中语文作文教学【篇6】
在语文改革中，阅读教学举足轻重的地位始终未曾动摇。目前，初中语文阅读教学中，仍存在很多问题，成为影响阅读教学质量的直接或间接因素。分析教学、肢解教学和表演教学的同时，还应分析理解学生的体验与感受，坚持将新课标理念贯彻到初中语文阅读教学中来。
在初中语文阅读教学中，学生对语文知识的掌握程度、阅读水平等是大部分教师关注的重点，忽视学生的主题体验和感受，致使学生在课堂上跟随教师的脚步分析课文思路与简单的阅读外，很少进行课后阅读，因此，阅读能力较差。
在应试教育下，初中生都背负着考取优秀高中的巨大压力，课业繁重，不仅在学校课堂上学习课本知识，还要参加校外各种补习班，一门心思全扎在功课上，没有时间静下心来阅读和思考。在课堂上，跟随教师的讲解转动思维，也很少有机会开展独立思考，导致学生失去自主思考和品位文章的兴趣。RcW66.cOm
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，学生对学习的兴趣体现在他们对学习的积极性和活跃性上。学习兴趣是学生的一种心理成分，要想得到良好的教学效果，提高学生阅读兴趣是前提，然后再针对初中语文阅读教学中存在的问题，合理设置教学方法，对提高学生语文阅读能力具有重要的意义。
教师可以在班级设置阅读小角，挑选一些适合初中生阅读并具有一定内涵的刊物放在教室，定期更新。在每周班会上抽点两名学生，邀请他们用自己的理解来讲述书中的故事，并对优秀者给予奖励，调动学生浓厚的阅读兴趣，活跃班级的阅读氛围。
在语文阅读教学中，在不忽视学生主体的前提下，教师的主导地位也不可忽视。在调动学生阅读兴趣的情况下，教师再趁热打铁，加强指导学生的阅读分析的基本方法，这样便能有效提高学生的阅读分析能力以及学习技能，还能促使学生在语文素养方面和谐主动发展。
初中阶段的学生应该注重语言最基本的积累，如：字、词、句、段等。这种方法很传统，但对提高初中生阅读理解能力有很好的'效用。学生理解文章中的某些关键词、句或语段，便能很快地理解整篇文章的主题。因此，在初中语文阅读教学中，这个方法仍能很好地使用，教师可从以下几点着手：
（1）结合语境，理解和分析词语的含义。理解文章最基础的便是词语，它往往有多种含义，涵盖内容广泛，需要仔细分析、揣摩，比较词语的内涵，分析词语的搭配，注意区分词语表达的意义。
（2）推敲和领会重点句子的含义。在阅读教学中，重点句子是理解课文的重要途径，加强对重点句子的教学是提高学生语文素养能力的有效方法。
（3）推敲段落含义。在语文阅读教学中，不能拘泥于词语和句子的教学，对语段的教学也应重视。通过对重要语段的教学，不仅能使学生了解文思脉络，还可提高学生的写作能力。
在提高学生阅读兴趣的前提下，语文学习是一个通过长期积累，不断加深的过程。古人有云：“九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。”因此，在学生阅读文章时，教师应关注指导学生字词句的理解和积累，并要求学生背诵默写一些精彩语段或名篇。教师应将新课标真正纳入到初中语文阅读教学中，提高学生的阅读能力及其语文素养，重视学生发展。
参考文献：
［1］单宗君。初中语文阅读教学的困境分析及对策［J］.科教文汇：中旬刊，（03）：99-100.
［2］曾立。初中语文阅读教学存在的问题及对策研究［J］.科教导刊：中旬刊，2012（08）：108-109.
［3］聂跃龙。初中语文阅读教学方法之微探［J］.教育教学论坛，（14）：61-64.